小龍蝦火了！近日，有媒體報道，湖北潛江境內(nèi)的江漢藝術(shù)職業(yè)學院，公布了“潛江龍蝦學院”的錄取名單，學院從162名報名者中，錄取86人，并于9月1日開學，其中大部分都是有工作經(jīng)驗者。
　　有人很疑惑，小龍蝦也是？是不是太奇葩了？仔細想一想，小龍蝦設(shè)置成，有其內(nèi)在邏輯——這是一個正經(jīng)“飯碗”。龍蝦學院目前設(shè)有餐飲管理、烹飪工藝與營養(yǎng)、市場營銷三類，錄取至“小龍蝦”的學生要修完教學計劃規(guī)定的課程，經(jīng)考核成績合格者，頒發(fā)普通�？飘厴I(yè)證書，還有校企合作為就業(yè)“保駕護航”。
　　如今，奇葩還真不少：博彩、網(wǎng)紅、馬術(shù)、釀酒……在普通人看來，大學開設(shè)這些，有點不務(wù)正業(yè)。有人看來，大學就是教書育人的地方，這些好像不符合大眾認知。在國人頭腦中，有一對揮之不去的矛盾：一方面大學教育應(yīng)該高大上，另一方面找不到工作就是大學教育出了問題�？墒牵�讓一些高職院校的學生感到郁悶的是——老師教的與社會需要的并不匹配。
　　找不到工作的大學教育就是可恥的。教育的本質(zhì)是什么？要實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。謀生是滿足發(fā)展的低層次，只有在這個基礎(chǔ)上才有可能談職業(yè)理想。有人可能不理解，小龍蝦有什么理想可言。試想，如果把小龍蝦鉆研透了，做出與眾不同的小龍蝦，持續(xù)的時間長了，堅持下來就是一種工匠精神，照樣拿到體面的工資，收入并不比白領(lǐng)差。
　　我國教育領(lǐng)域改革，有一個阻礙是——太好面子了。有的學校片面追求教育的面面俱到，比如一些高職院校的，學校想讓學生什么都學，可是師資力量不足，造成的結(jié)果是老師只能照本宣科。加之，一些高職院校因人設(shè)課的現(xiàn)象非常嚴重，有什么樣的老師就開什么樣的課程，隨意開課現(xiàn)象存在，有的課程高度雷同，只是名字不同而已。
　　歸根結(jié)底，各方還是在追求“教育GDP”。有的高職院校，為了讓自己的看起來很好，就在就業(yè)率上做文章，可是，企業(yè)對學生的評價并不高，企業(yè)認為學生能力差、工作不安心；學生針鋒相對，認為這樣的工作環(huán)境不佳，沒有前途。后的結(jié)果就陷入了一個怪圈——各方都不滿意。如果把教育比喻為一種用戶體驗，那么為什么這么差，本質(zhì)上就是人才培養(yǎng)的模式不能滿足學生的可持續(xù)發(fā)展。
　　龍蝦學院看似簡單粗暴，我們應(yīng)當看到，內(nèi)在有一種高職院校對市場需求的回應(yīng)，還有一種倒逼機制，就是為了滿足社會的新需求。龍蝦學院的嘗試，就是看似“不顧面子”的改革，但是針對性非常明確——學校和學生的目標高度一致，就是培養(yǎng)小龍蝦人才，就是讓學生實現(xiàn)發(fā)展。這樣的教育嘗試很鮮活，只要不違背公序良俗，我們應(yīng)該樂見其成，社會應(yīng)當更加寬容，甚至應(yīng)該允許失敗。
　　有一句話，叫做不看廣告看療效，既然龍蝦學院的噱頭打出來了，已經(jīng)賺足了第 1波的注意力，接下來應(yīng)該潛心辦學，千萬別讓這樣的個性“爛尾”。畢竟成與不成都將成為新聞，信息的背后背負著86位年輕人的命運。這樣的改革，掂一掂其中的分量，事情看似簡單，但任重而道遠。
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